Уголок ряженья – необходимый атрибут группы. Ребята наряжаются с помощью взрослого в платочки, накидки, юбочки, костюмы разных персонажей. Уголок ряженья мы наполняем в течение всего учебного года, постепенно внося новые атрибуты: бусы, шапочки, ленты, атрибуты, элементы костюмов для сюжетно-ролевых игр. Желательно, что бы этот уголок помогали пополнять родители, тем материалом, который находится у них дома и им уже не нужен.
Уголок природы – знакомит детей с доступными явлениями природы, узнают на картинках и в игрушках домашних животных и их детёнышей, учатся различать по внешнему виду овощи и фрукты.
Обобщать результаты своих наблюдений за объектами природы дети учатся при ведении календаря погоды. Если в младшем возрасте на нем отмечаются лишь основные явления погоды (дождь, снег, солнце, ветер), то в старшем, происходит его усложнение.
В уголке по художественной деятельности – книжный уголок — книжки, литературные игры-викторины, сюжетные картинки.
Так как развитие активной речи является основной задачей развитие детей, то в центре любимой книги и развития речи подобраны наборы предметных картинок, наборы сюжетных картин, игры по познавательному развитию и речевому развитию, портреты писателей и поэтов. Дети любят, когда мы читаем с ними книги и рассматриваем картинки, поэтому здесь у нас много книг по программе.
Место для уединения
В группе организовано место для уединения – где дети могут полистать любимую книжку, и просто посидеть и отдохнуть от детского коллектива. Этим простым способом достигается создание «своего» личного пространства.
Раздевальная комната
Хочется немного рассказать об оформлении раздевальной комнаты. Здесь есть панно «Наша группа», где размещены фото детей, посещающих группу.
Здесь оформлен уголок для родителей, уголок-выставка детских работ по изо и уголок по лепке, где так же выставляются детские работы
Целенаправленно организованная предметно-развивающая среда в дошкольном учреждении играет большую роль в гармоничном развитии и воспитании ребенка.
Созданная эстетическая среда вызывает у детей чувство радости, эмоционально положительное отношение к детскому саду, желание посещать его, обогащает новыми впечатлениями и знаниями, побуждает к активной творческой деятельности, способствует интеллектуальному развитию детей дошкольного возраста. Такая организация предметно-пространственной развивающей среды группы кажется нам наиболее рациональной, так как она учитывает основные направления развития ребенка и способствует его благоприятному развитию.
Игровой центр «Жилая комната»
Основной вид деятельности детей - игровой. В нашем центре «Жилая комната» собраны игрушки, которые знакомят детей с окружающими их предметами быта. Дети не только знакомятся с новыми для них предметами, но и учатся действовать с ними. А затем переносят полученные знания и навыки в повседневную жизнь.
В группе игровая среда наполнена разнообразным материалом и оборудованием. Это, прежде всего, игрушки-персонажи, кроватки и коляски для кукол, кухонная мебель с набором крупной игрушечной посуды, гладильная доска с утюгом и т. п., Они доставляют радость и удовольствие детям, формируют представления об окружающем мире, побуждают к активной игровой деятельности.
В группе имеются специальный игровой уголок, оборудованный по принципу подбора игр по игровым зонам: «Больница», «Кухня», «Столовая», «Парикмахерская». В отдельных нижних ящиках находится строительный материал, которым дети с удовольствием пользуются во время игры.
В игровых центрах находятся все атрибуты по данной теме. Например, для игры:
в «Больницу» в наличии имеются халаты и медицинские приборы (инструменты), всевоз-можные пузыречки и коробочки от таблеток;
для уголка дорожного движения – различные машины, дорожные знаки,
для игры в «Парикмахерскую» – пелеринки, парикмахерские наборы (инструменты), флакончики, коробочки, фотографии с модельными стрижками.
Таким образом, разнообразие и богатство сенсорных впечатлений, возможность свободного подхода к каждому центру в группе способствуют эмоциональному и интеллектуальному развитию воспитанников. Окружающая среда позволяет им выбирать занятия по интересам, а воспитателю – направлять детскую деятельность. Создавая различные зоны и уголки, педагог предлагает дошкольникам заняться любимым делом (рисованием, конструированием, исследовательской деятельностью), реализуя тем самым потенциал развития, а также потребность в признании и самовыражении. Наблюдая за детьми, педагог получает много интересной и ценной информации. Это помогает ему вдумчиво и рационально организовывать и корректировать пространство группы в дальнейшем, а также предоставляется возможность для творческой самореализации и организации воспитательно-образовательного процесса на новом качественном уровне.
Надежда Бригадирова
Представление группы на конкурсе развивающей предметно-пространственной среды
В нашем детском саду состоялся конкурс «Организация развивающей предметно-пространственной среды ».
Наше представление РППС .
Воспитатели : Бригадирова Н. А., Левус А. С.
Проходите, проходите, очень рады видеть вас! Ну, а мы тянуть не будем, начинаем свой рассказ.
Очень правильный вопрос задаёт сегодня ФГОС : Где она заветная, среда наша предметная ?
Чтобы знать, к чему стремиться и чего нам достигать! Мы решили, что с Великих надо тему начинать!
Понятие предметно- развивающая среда определяется как «система материальных объектов деятельности ребёнка, функционально моделирующая содержание его духовного и физического развития ».
С. А. Новосёлова.
Нет такой стороны воспитания, на которую обстановка не оказывала бы влияния, нет способности которая не находилась бы в прямой зависимости от непосредственно окружающего ребёнка конкретного мира…
Тот, кому удастся создать такую обстановку, облегчит свой труд в высшей степени. Среди неё ребёнок будет жить-развиваться собственной жизнью , его духовный рост будет совершенствоваться из самого себя, от природы…
У. И. Тихеева.
И не деться от этого никуда и это вовсе не ерунда. 9 критериев – они уже есть, в своей работе должны мы учесть.
Наша группа младшая вторая по размеру небольшая, но количество детей 26 не лишает нас идей.
Цели есть, задачи тоже, размещаем всё как можем. Сил своих не пожалеем и расскажем, что имеем.
Сейчас по группе мы пройдём и всё что надо там найдём! А начнём с приёмной нашей, вам сейчас о ней расскажем.
Здесь имеется шкафчик для каждого ребёнка, а в нём одежда, обувь и даже гребёнка. Спортивная форма в отдельном пакете, про это знают все наши дети! Здесь две выставочные витрины и под лепку и под картины, информация для родителей, для дедушек, бабушек и прочих зрителей.
Здесь закончим и теперь, взглянем мы на эту дверь. Всем понятно это выход на прогулку и домой, а у нас стоит там шкафчик, где храним мы выносной. Есть материал выносной, для сложной прогулки и простой :
султаны - ветер наблюдать;
лопатки – чтобы копать;
мел – на асфальте рисовать;
игрушки – чтобы всем играть.
А сейчас всем тихо – тихо. … В эти двери входит Тихон. Не аукать, не кричать, а баюкать и качать. Тихон песенку поёт, сны ребятам раздаёт. Чтобы полный был релакс, музыка звучит у нас. На кроватках детки спят, тихо носики сопят. Ну, а это няня Женя контролирует процесс, мы сейчас закроем двери, перекинем интерес. После сна их ждёт зарядка, а потом всё по порядку, снимем пижаму и сложим, кому – то мы сами поможем, но многие детки сейчас всё делают сами, чем радуют нас.
Закончив в спальне все дела, мы идём скорей сюда. Эта комната гениальная, туалетно – умывальная. Навыки гигиены очень нужны! Навыки гигиены очень важны! Положим, мыло мы в мешочек, здесь у каждого ребёнка есть горшочек, а поскольку деток 26, писсуар повесили мы здесь. Полотенце каждому, чтоб вытереть руки, ну а картинки, чтоб не было скуки. Для лепки храним мы здесь глину, ведь лепим мы не только из пластилина.
1. здесь учим общаться;
2. и мир познавать;
3. физически крепнуть;
4. и речь развивать ;
5. всё делать красиво, с искусством дружить – и скажем вам прямо – эстетами быть.
Посмотрите :
Этот уголок «Три в одном» мы называем, потому что сразу три центра он объединяет, чтоб не мучить долго вас, перечислим их сейчас. Театральный, музыкальный, физкультурный уголки – очень мы старались, уместили, как могли. Здесь и зеркало, костюмы – всё доступно для детей и для прочих там идей :
Хотите вы потанцевать, можем коврик мы достать;
Если кукольный театр – надо ширму доставать;
Есть театр матрёшки, пальчиковый тоже, а ещё магнитная доска, в занятиях поможет.
Доставать мы всё не будем, но про это не забудем. Что в коробочках у нас? О том позже наш рассказ.
А следующее свидание назначает нам познание. Всё что связано с природой, дни недели, время года и, конечно же, погода, не надо далеко идти – здесь можно будет всё найти. Уголок природный – нынче очень модный. Лейки - чтобы поливать. Лопатки – чтоб рыхлить, копать. Ну, а рукавички – листья протирать. Учим проявлять заботу и любить нашу природу. Чтобы радовали глаз, чтобы сочинить рассказ. Есть картинки у нас, на любую тему найдём мы перемену!
Рядом уголок для книг, он не мал и не велик. Чтобы научить листать, надо книги почитать, а потом, ну как, тут быть? – аккуратно всё сложить.
Чтобы знать, что изучаем, в этот день и этот час, вот на этой полке остановим глаз! Всем известная тема народная – весёлая и хороводная.
Музыкальная пауза – играет музыкальная игрушка.
Вот комодик для науки, с ним мы все не знаем скуки! Чтоб всё к опытам найти, не надо далеко идти. Чтоб не подвела сноровка, существует маркировка. Маркировку берём и что надо нам найдём!
А сейчас прошу внимание, нетрадиционное рисование! Это манка и поднос, для чего они вопрос? А ответ простой – делай как я и не стой (демонстрация рисования манкой) . Этот процесс не зевает, ориентировку, координацию, ловкость, глазомер развивает .
А для развития сенсорики и мелкой моторики, у нас пособия есть и их, увы, не перечесть : пазлы, втулки и мозаики, пирамидки, кубики, вкладыши и развивайки . Все на полочках лежат в ожидании ребят. Легко можно подойти и взять, сесть за стол и поиграть, родители нам помогли, очень многое принесли.
И вот в этом месте хотелось бы нам спеть целую ОДУ этим столам. За ними мы и питаемся и очень много занимаемся, рисуем, лепим, клеем, строим – это очень дорогого стоит.
Посмотрите вот отсюда, ставим мы на стол посуду, здесь берём краски, пластилин и карандаши и рисуем от души.
А здесь сердце предметной среды и от него идёт движение, угадали? Что же это? А это наши приложения! На каждый вид деятельности есть приложение, а в нём готовое решение : иль на эту иль на ту на предметную среду . Отсюда новые задачи, а как же может быть иначе и одна из тех затей - это наш Мини – музей. Мини – музей для мини – игрушек, для мини - машинок, мультяшек и мини – зверушек.
Центр игры иль игровая – здесь есть комната жилая, кухня есть и центр моды, много там всегда народа, есть гараж и есть больница, дети любят полечиться, а если чего-то вдруг не хватает, то эти модули нас выручают, и построим и сломаем, вообщем здорово играем. Конструктор есть ещё другой, посмотрите-ка, какай. Всё легко собирается, переносится, передвигается. Как вы поняли сейчас, был о мобильности рассказ.
Есть любимый магазин и конечно не один. Есть ещё игрушек много, вот железная дорога. Два больших грузовика, их убрали мы пока. Кто-то скачет на коне, на горячем скакуне. Кто-то ходит в магазин. Кто-то хочет быть один, ищет он спасенье в уголке уединения, он на стульчике сидит, сам с собою говорит, книжки он читает и о чём-то мечтает.
А в основном – чего скрывать, дети любят поиграть!
Кто-то по морю плывёт, лодку по морю ведёт, а вот этот самосвал, он на стройке побывал. Кукла – хорошая игрушка, каждой девочке подружка. Есть корзинка пелёнок, а для пелёнок пупсёнок. Ну а там игры настольные, они очень прикольные.
Есть картинки для декора, их увидите вы скоро.
Вообщем, многое и многое уже есть и это в работе надо учесть.
Достаём когда нам надо, когда требует среда , ну на этом мы закончим, всем спасибо и пока. Может что-то мы забыли, что-то мы не охватили, на вопросы ваши эти, мы сейчас скорей ответим.
Публикации по теме:
Курзова Ольга Михайловна, воспитатель; Виноградова Елена Брониславовна, учитель-дефектолог. Требования к среде развития – важный компонент.
Образовательную среду группы, я, педагог строю исходя из необходимости удовлетворения потребности дошкольника в движении, в общении, в познании.
Использование предметно-пространственной развивающей среды группы для активизации речевой деятельности детей-логопатов Наш детский сад не первый год работает над проблемой обновления предметно – пространственной развивающей среды. Развитие ребенка во многом.
Детский сад сегодня функционирует и развивается в условиях нестабильной социально- экономической и образовательной ситуации. Больших изменений.
Наталья Кутикова
Организация раздевалок
В раздевалке находится :
Стенд детских работ и выставка детского творчества
Стенд НОД;
- «Информация для родителей»
Групповое помещение
Групповое помещение поделены на центры и должны обеспечивать потребности детей в движении не мешая друг другу – физкультурой, музыкой, рисованием, конструированием, рассматриванием иллюстраций, играми и т. д. Это требование реализуется через создание специальных зон , которыми могут свободно пользоваться дети.
Центр конструирования и строительных игр.
Оборудование : алгоритмы и схемы построек, напольные конструкторы, строительные наборы, игры и материалы для строительно-конструктивных игр (транспорт и строительные машины; фигурки животных, людей и элементы города : дома, дороги, деревья).
Центр речевого творчества
Оборудование : картинки по лексическим темам, художественные произведения по программе, дидактические, настольно-печатные игры, различные виды театров, маски, настольные ширмы, резиновые игрушки.
Центр экологии
Оборудование : фартуки, тряпочки, губки, клеенка, пульверизатор, лейки, грабельки, комнатные растения, алгоритмы ухода за ними, дидактические игры, паспорт уголка природы, календарь природы.
Центр науки и экспериментирования
Оборудование : шнурки, тесьма, пластиковые бутылочки разного размера, пластиковые бутылки, стаканы, ковши, миски, мерные ложки, мензурки, сита, воронки разного размера и материала, магниты, увеличительные стёкла, мельницы песочные, водяные.
Центр физической активности
Оборудование : ленточки, султанчики, флажки, канаты, мячи разных размеров, гимнастические палки, обручи, моталки, массажные коврики (мячики, эспандеры, дорожки для профилактики плоскостопия, скакалки, кегли, кольцебросы, мишени.
Центр музыки
Оборудование : музыкальные инструменты, не озвученные музыкальные инструменты (балалайка, немая клавиатура, музыкальные картинки к песням, музыкальная лесенка, куклы-неваляшки, флажки, султанчики, платочки, яркие ленточки, погремушки, дидактические игры, атрибуты к подвижным музыкальным играм.
Уголок ПДД
Оборудование : макет светофора, макет напольный с пешеходным переходом, дидактические игры, набор транспортных средств , атрибуты к сюжетно-ролевой игре «Транспорт» (разноцветные рули, нагрудные знаки разных видов машин, дорожные знаки, жилеты, жезлы, фуражки, кружки красного. желтого и зелёного цвета и т. д.)
Публикации по теме:
Аналитическая справка «Создание развивающей предметно-пространственной среды в средней группе» Характеристика группы: среднюю группу посещают 23 ребёнка, из них-9 девочек и 14 мальчиков. Название группы: «Смешарики». Воспитатель: Федосеева.
Предлагаю Вам свой опыт работы по оформлению зимних участков. Каждую зиму на участке группы "Путене" МБДОУ №89 "Ладушки" г. Чебоксары мы.
Федеральные государственные требования к условиям реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования представляют.
Группу компенсирующей направленности в МБДОУ "Детский сад комбинированного вида №14" Городецкого муниципального района посещают дети с нарушением.
Создание предметно-развивающей среды на участке Проект. «Создание предметно – развивающей среды на участке детей старшей группы». Руководитель: старший воспитатель – Чернораева Л. И.
Мы живем в степной местности,для того,чтобы познакомить детей с различными рельефными объектами,я решила сделать на участке детского сада.
Центр воды и песка: «Лаборатория»
1.Стол с углублениями для воды и песка, с рабочей поверхностью из пластика; пластиковый коврик, халатики, нарукавники.
2.Природный материал: глина, камешки, ракушки, минералы, различные семена и плоды, кора деревьев, мох, листья и т. п.).
3.Сыпучие продукты: горох, манка, мука, соль, сахарный песок, крахмал.
4.Емкости разной вместимости (набор мелких стаканов, набор прозрачных сосудов разных форм и объемов), ложки, лопатки, палочки, воронки, сито, сообщающиеся сосуды.
5.Разнообразные доступные приборы: разные лупы, микроскоп, цветные и прозрачные «стеклышки» (из пластмассы), набор стеклянных призм (для эффекта радуги), компас, бинокли.
6.Различные часы.
7.Набор зеркал для опытов с симметрией, для исследования отражательного эффекта.
8.Набор для опытов с магнитом.
9.Вертушки разных размеров и конструкций (для опытов с воздушными потоками), флюгер, воздушный змей, ветряная мельница (модель).
10.Оборудование и материалы для кулинарных экспериментов из овощей и фруктов.
11.Медицинские материалы: пипетки, колбы, шпатели, вата, марля, шприцы без игл, соломки для коктейля.
12.Коллекции минералов, тканей, бумаги, семян и плодов, растений (гербарий).
13.Схемы, модели, таблицы с алгоритмами выполнения опытов.
Уголок природы «Мини-сад», «Розарий», «Чудеса природы»
1.Растения должны быть:
Разных экологических условий (из пустыни, влажного тропического леса, субтропиков);
С разнообразными типами стеблей (вьющимися, лазящими, древовидными, утолщенными, ребристыми и т. д.);
С различным расположением листьев (очередным, супротивным – парные, мутовчатые);
Разных видов уже имеющихся родов (бегонии, фикуса, традесканции, плюща);
С выраженным периодом покоя (цикламен, глоксиния, амариллис).
Рекомендуемые растения: бегония-рекс и вечноцветущая бегония – борются с заболеваниями верхних дыхательных путей; бальзамин, алоэ или агава, традесканция, аспарагус – поглощает тяжелые металлы, плющ обыкновенный и алоэ – относится к фитонцидным растениям, амариллис – от его фитонцидов некоторые бактерии, вредные для человека, погибают быстрее, чем от фитонцидов чеснока, фикус – хороший очиститель воздуха.
2.Растения характерные для различных времен года:
Осенью – пересаженные в горшки или срезанные в букеты астры, хризантемы, золотые шары;
Зимой – зимний огород: посадки лука, чеснока, укропа, петрушки, гороха, фасоли, бобов, овса, пшеницы; тепличка для размножения растений черенками; рассада цветочных и овощных растений; разнообразные экспериментальные посадки;
Весной – ветки лиственных деревьев: тополь, клен и т.п.;
Летом – букеты летних садовых и луговых цветов, колосья хлебных злаков.
3.Аквариум с рыбками: гуппи, меченосцы, скалярии и др.; водными насекомыми, головастиками, молюсками.
4.Лейки, опрыскиватель, палочки для рыхления почвы, кисточки, тряпочки, фартуки.
Календарь природы: «Метеостанция»
1.Картина сезона, модели года, суток.
2.Календарь погоды на каждый месяц, где дети схематично отмечают состояние погоды на каждый день.
3.Календарь наблюдения за птицами – ежедневно схематично отмечают птиц, которых видели.
4.Рисунки детей по теме «Природа в разные времена года».
5.Календарь наблюдения за солнцестоянием.
6.Дневник наблюдений – зарисовывают опыты, эксперименты, наблюдения.
В уголке природы устраиваются выставки поделок из природного материала, овощей, фруктов и т. п.
Могут находиться макеты леса, поля, луга, водоема, муравейника, парка, зоопарка, макеты природных ландшафтов разных регионов (Арктики, пустыни, тропического леса), моря, гор, природных достопримечательностей родного края.
Предметно-пространственная развивающая среда МАДОУ старшей группы, в соответствии ФГОС
Вопрос организации предметно-развивающей среды МАДОУ на сегодняшний день стоит особо актуально. Это связано с введением Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования.
В соответствии с ФГОС программа должна строиться с учетом принципа интеграции образовательных областей и в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников. Решение программных образовательных задач предусматривается не только в совместной деятельности взрослого и детей, но и в самостоятельной деятельности детей, а также при проведении режимных моментов.
Понятие предметно-развивающая среда определяется как «система материальных объектов деятельности ребенка, функционально моделирующая содержание его духовного и физического развития»
В старшем дошкольном возрасте происходит интенсивное развитие интеллектуальной, нравственно-волевой и эмоциональной сфер личности. Переход в старшую группу связан с изменением психологической позиции детей: они впервые начинают ощущать себя старшими среди других детей в детском саду. Воспитатель помогает дошкольникам понять это новое положение.
Предметно-развивающая среда организуется так, чтобы каждый ребёнок имел возможность заниматься любимым делом. Размещение оборудования по секторам позволяет детям объединиться подгруппами по общим интересам (конструирование, рисование, ручной труд, театрально-игровая деятельность; экспериментирование). Обязательными в оборудовании являются материалы, активизирующие познавательную деятельность: развивающие игры, технические устройства и игрушки и т. д. Широко используются материалы, побуждающие детей к освоению грамоты.
Успешность влияния развивающей среды на ребенка обусловлена его активностью в этой среде. Вся организация педагогического процесса предполагает свободу передвижения ребенка. В среде необходимо выделить следующие зоны для разного рода видов активности:
1 - рабочая
2 - активная
3 - спокойная
Предметно-развивающая среда организуется так, чтобы каждый ребенок имел возможность свободно заниматься любимым делом. Размещение оборудования по секторам (центрам развития) позволяет детям объединиться подгруппами по общим интересам: конструирование, рисование, ручной труд, театрально-игровая деятельность, экспериментирование. Обязательным в оборудовании являются материалы, активизирующие познавательную деятельность: развивающие игры, технические устройства и игрушки, модели, предметы для опытно-поисковой работы-магниты, увеличительные стекла, пружинки, весы, мензурки и прочее; большой выбор природных материалов для изучения, экспериментирования, составления коллекций.
Необходимы материалы учитывающие интересы мальчиков и девочек, как в труде, так и в игре. Мальчикам нужны инструменты для работы с деревом, девочкам для работы с рукоделием. Для развития творческого замысла в игре девочкам потребуются предметы женской одежды, украшения, кружевные накидки, банты, сумочки, зонтики и т. п. ; мальчикам - детали военной формы, предметы обмундирования и вооружения рыцарей, русских богатырей, разнообразные технические игрушки. Важно иметь большое количество «подручных» материалов (веревок, коробочек, проволочек, колес, ленточек, которые творчески используются для решения различных игровых проблем. В группах старших дошкольников необходимы так же различные материалы, способствующие овладению чтением, математикой: печатные буквы, слова, таблицы, книги с крупным шрифтом, пособие с цифрами, настольно-печатные игры с цифрами и буквами, ребусами, а так же материалами, отражающими школьную тему: картинки о жизни школьников, школьные принадлежности, фотографии школьников-старших братьев или сестер, атрибуты для игр в школу.
Необходимыми в оборудовании старших дошкольников являются материалы, стимулирующие развитие широких социальных интересов и познавательной активности детей. Это детские энциклопедии, иллюстрированные издания о животном и растительном мире планеты, о жизни людей разных стран, детские журналы, альбомы, проспекты.
Насыщенная предметно-развивающая и образовательная среда становится основой для организации увлекательной, содержательной жизни и разностороннего развития каждого ребенка. Развивающая предметная среда является основным средством формирования личности ребенка и является источником его знаний и социального опыта.
В последнее время используется принцип интеграции образовательных областей с помощью предметно - развивающей среды групп и детского сада в целом, способствующий формированию единой предметно- пространственной среды
Создавая предметно-развивающую среду необходимо помнить:
1. Среда должна выполнять образовательную, развивающую, воспитывающую, стимулирующую, организованную, коммуникативную функции. Но самое главное – она должна работать на развитие самостоятельности и самодеятельности ребенка.
2. Необходимо гибкое и вариативное использование пространства. Среда должна служить удовлетворению потребностей и интересов ребенка.
3. Форма и дизайн предметов ориентирована на безопасность и возраст детей.
4. Элементы декора должны быть легко сменяемыми.
5. В каждой группе необходимо предусмотреть место для детской экспериментальной деятельности.
6. Организуя предметную среду в групповом помещении необходимо учитывать закономерности психического развития, показатели их здоровья, психофизиологические и коммуникативные особенности, уровень общего и речевого развития, а также показатели эмоционально - потребностной сферы.
7. Цветовая палитра должна быть представлена теплыми, пастельными тонами.
8. При создании развивающего пространства в групповом помещении необходимо учитывать ведущую роль игровой деятельности.
9. Предметно-развивающая среда группы должна меняться в зависимости от возрастных особенностей детей, периода обучения, образовательной программы.
К шести годам ребенок должен научиться сосредотачивать свое внимание на изучаемом предмете в течение получаса, уметь слушать и принимать активное участие в обсуждении. В течение года дети учатся составлять связный рассказ как минимум из 5-6 предложений, сопоставляют предметы по их физическим свойствам, находят 5-7 отличий в картинках. С отличием отвечают на вопросы о своей семье, ФИО, как свое, так и родителей, адрес, проживания. К 6 годам ребенок боле уверенно овладевает пространственно - временными представлениями, различает части суток, времена года, ориентируется в понятиях лево - право. Математические представления сводятся к ознакомлению числового ряда до 10 в прямом и обратном порядке, увеличение и уменьшение множества (+;- 1). Знакомство с геометрическими фигурами как объемными, так и плоскостными. Графические навыки становятся более выраженными, дошколенок учится работать не только карандашом, фломастером, но и ручкой.
Оборудование группового пространства соответствует санитарно - гигиеническим требованиям, оно безопасно, здоровьесберегающее, эстетически привлекательно и развивающее. Мебель соответствует росту и возрасту детей, игрушки - обеспечивают максимальный для данного возраста развивающий эффект.
В группе создана комфортная предметно-пространственная среда, соответствующая возрастным, гендерным, индивидуальным особенностям детей. Развивающая среда имеет гибкое зонирование, что позволяет детям в соответствии со своими интересами и желаниями в одно и то же время свободно заниматься, не мешая при этом друг другу, разными видами деятельности. Сферы самостоятельной детской активности внутри группы не пересекаются, достаточно места для свободы передвижения детей. Все игры и материалы в группе расположены таким образом, что каждый ребенок имеет свободный доступ к ним.
Преобладающее количество мальчиков повлияло на создание развивающей среды. Мальчики объединены общим конструктивно-строительным интересом, для удовлетворения которого размещены конструкторы разных размеров и фактуры, имеются различные виды транспорта. Учитывая спортивно-соревновательные потребности мальчиков, в развивающей среде представлены настольные игры: «Хоккей», «Футбол». В уголке для девочек размещены такие игры как: «Парикмахерская», «Поликлиника», «Магазин», «Ателье». Здесь происходит контакт мальчиков и девочек, что реализует гендерное воспитание детей.
Особенностью детей подготовительного возраста является то, что в данном возрасте замысел основывается на теме игры, поэтому полифункциональная предметная среда пробуждает активное воображение детей, и они всякий раз по новому перестраивают имеющееся игровое пространство, используя гибкие модули, ширмы, занавеси, стулья. Трансформируемость предметной среды позволяет детям по-новому взглянуть на игровое пространство с иной точки зрения, проявлять активность в обустройстве места игры и предвидеть ее результаты.
Такая организация пространства позволяет дошкольникам выбирать интересные для себя занятия, чередовать их в течение дня, а воспитателю организовать образовательный процесс с учетом индивидуальных особенностей детей.
В развивающей среде группы отражены основные направления образовательных областей ФГОС ДО:
Коммуникативно-личностное развитие;
Познавательное развитие;
Речевое развитие;
Художественно-эстетическое развитие;
Физическое развитие.
Пространство групповой комнаты организовано в виде хорошо разграниченных уголков (центров развития) :
Уголок для сюжетно ролевых игр;
Уголок для театрализованных игр и музыкальной деятельности;
Книжный уголок,
Уголок настольно печатных игр;
Уголок математических игр;
Уголок природы и экспериментирования;
Спортивный уголок;
Уголок для изобразительной деятельности (рисования, лепки, аппликации, моделирования);
Уголок конструктивной деятельности;
Уголок наш город.
Оснащение уголков меняется в соответствии с тематическим планированием образовательного процесса. В уголках имеются алгоритмы по использованию материалов развивающего пространства (например: алгоритм лепки, аппликации, конструирования из бумаги и др.)
Уголок для сюжетно ролевых игр;
В связи с тем, что игровые замыслы детей 6-7 лет весьма разнообразны, весь игровой материал в данном уголке размещен таким образом, чтобы дети могли легко подбирать игрушки, комбинировать их "под замыслы". Стабильные тематические зоны полностью уступают место мобильному материалу - крупным универсальным маркерам пространства и полифункциональному материалу, которые легко перемещаются с места на место.
В обслуживании игровых замыслов универсальные маркеры игрового пространства и полифункциональный материал приобретают наибольшее значение. Все большее место в детской деятельности занимает совместная игра с партнерами-сверстниками. Дети действуют с разнообразными мелкими фигурками-персонажами в сочетании с мелкими маркерами пространства - макетами, мелкие фигурки-персонажи которые выполняют функцию своеобразных предметов оперирования при развертывании детьми режиссерской игры. Универсальные игровые макеты располагаются в местах, легкодоступных детям; они переносные (чтобы играть на столе, на полу, в любом удобном месте). Тематические наборы мелких фигурок-персонажей размещены в коробках, поблизости от макетов (так, чтобы универсальный макет мог быть легко и быстро "населен", по желанию играющих) .
Уголок для театрализованных игр и музыкальной деятельности:
Кукольный театр (Теремок, Волк и семеро козлят, Кот в сапогах)
Настольный театр (Три поросенка, Кот в сапогах, Колобок, Теремок, Зимовье, Маша и медведь)
Настольные игры из серии «Играем в сказку»
Пальчиковый театр
Театр с игрушками Бибабо
Маски персонажей и костюмы
Музыкальные инструменты
Диски с музыкой и сказками
Декорации и ширма
Портреты великих композиторов
Картотека музыкальных и театрализованных игр
Книжный уголок:
Книги подобранные по возрасту и по текущей теме
Портреты писателей и поэтов
Сюжетные картинки
Схемы для заучивания стихотворений
Схемы для пересказа произведений
Настольно-печатные игры по развитию речи
Мнемотаблицы
Уголок математический:
Настольно-печатные игры «Развиваем внимание» «Сложи картинку», «Учимся сравнивать» и др.
Цветное лото
Головоломка «Шестиугольник»
Математический планшет
Найди фигуру
Выкладываем дорожки
Логические цепочки
Уголок природы и экспериментирования:
Календарь природы
Картотека прогулок, опытов, экспериментирования
Настольно-печатные игры по экологии
Домино (фрукты, овощи, животные и т. д.)
Таблицы
Мини лаборатории
Спортивный уголок:
Мячи большие, средние, маленькие
Гантели
Кольцебросы
Мешочки для метания
Скакалки
Ходули, средства для массажа (варежки, мячики, массажеры)
Дорожки здоровья
Картотеки подвижных игр, дыхательной гимнастики, гимнастики после сна
Уголок для изобразительной деятельности (рисования, лепки, аппликации, моделирования):
Акварель
Кисти разных размеров и материалов
Бумага разной фактуры
Ножницы
Трафареты
Палитры
Пластилин
Формы для лепки
Карандаши
Фломастеры
Образцы изделий декоративно -прикладного искусства
Раскраски по темам
Уголок конструктивной деятельности:
Конструктор разных размеров и форм и материалов
Схемы построек
Мозаики разных форм и размеров
Бумага для оригами
Природный материал
Уголок наш город:
Символика нашей страны
Фото книги по городам России
Карта России
Книги по истории города
ВЫВОД: Важно, что предметная среда имеет характер открытой, незамкнутой системы, способной к корректировке и развитию. Иначе говоря, среда не только развивающая, но и развивающаяся. При любых обстоятельствах предметный мир, окружающий ребенка, необходимо пополнять и обновлять, приспосабливая к новообразованиям определенного возраста. Развивающая предметно-пространственная среда старшей группы обеспечивает возможность общения и совместной деятельности детей, взрослых, содержательно насыщенна, трансформируема, полифункциональная, вариативна, доступна и безопасна.
